点击上方蓝字 抗维生素D佝偻病也是一种遗传病，患者常表现出O型腿、骨骼发育畸形、生长发育缓慢等症状。但这种病与红绿色盲不同，患者中女性多于男性。
问题1：为什么上述两种遗传病在遗传上总是和性别相关联？
这两种遗传病的基因很可能位于性染色体，因此总是和性别相关联。
问题2：为什么两种遗传病与性别关联的表现又不同呢？
虽然这两种遗传病的基因都位于X染色体上，但红绿色盲基因为隐性，抗维生素D佝偻病基因为显性，因此，两种遗传病与性别关联的表现又不同。
一、伴性遗传
决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。
1、生物体的性别决定方式：
（1）XY型：人、果蝇、所有哺乳动物及很多雌雄异株植物（如杨、柳、银杏等）。
（2）ZW型：鸟类、鳞翅目昆虫以及某些两栖类、爬行类等。
PPT展示人类X与Y染色体：
问题3：X、Y染色体是同源染色体，但它们大小、形态不同，因此对于等位基因的分布会有怎样的影响？
许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上可能没有相应的等位基因。
二、人类红绿色盲
PPT展示道尔顿及其生平事迹：
年，英国人道尔顿（J.Dalton，-）在观察一朵花时发现了十分奇怪的现象：这朵花在白天和晚上呈现出两种不同的颜色。更令人惊讶的是，只有他和他的弟弟观察到了这种现象，其他人却说这朵花始终是粉红色的。这是怎么回事呢？道尔顿决心弄清楚原因。经过认真分析和比较，他发现自己和弟弟对一些颜色识别不清，原来这是一种色育现象，为此，他发表了论文《有关色觉的离奇事实一—附观察记录》，成为第一个发现色盲的人。后来他从事化学等方面的研究，提出了化学史上著名的“原子论”。由此可见，善于发现问题、执着地寻求答案，对于科学研究是多么重要！
2、红绿色盲图谱分析
问题4：红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？
X染色体上。
问题5：红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？
隐性基因。
问题6：如果用B和b分别表示正常色觉和色盲基因，你能在图中标出Ⅰ代1、2，Ⅱ代1、2、3、4、5、6和Ⅲ代5、6、7、9个体的基因型吗？
如下图：
3、探索红绿色盲的遗传规律
（1）色觉正常的女性纯合子与男性色盲婚配
后代中无色盲患者，但女性全为携带者。
（2）女性携带者与男性正常婚配
后代中男性有1/2色盲，女性全为正常，但女性中有1/2为携带者。
（此类婚配色盲患者一定是男性。）
（3）女性携带者与男性色盲婚配
后代中男性有1/2色盲，女性有1/2色盲，1/2为携带者。
（4）女性色盲与男性正常婚配
后代中男性全为色盲患者，女性全为携带者。
4、伴X隐性遗传病的遗传特点
（1）男性发病率高于女性；
（2）隔代交叉遗传；
（3）女患者的父亲和儿子一定患病。
三、抗维生素D佝偻病
PPT展示抗维生素D佝偻病患者的症状：
症状：钙吸收不良，导致下肢弯曲、膝向内或外翻、骨骼发育畸形、易骨折。
案例一：如果一个女性为患者（XAXa）和一位男性患者结婚，他们的后代患病情况
案例二：如果一个女性为正常（XaXa）和一位的男性患者结婚，他们的后代患病情况
伴X显性遗传病的遗传特点：
①患者中女性多于男性；
②代代遗传；
③男患者的母亲和女儿一定得病。
四、伴性遗传理论在实践中的应用
1、在医学和生产实践中应用
根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。
例如：抗维生素D佝偻病的男性患者与正常女性结婚，通过对后代的患病情况进行分析，就可以从医学角度对他们的生育提出建议。
2、伴性遗传理论还可指导育种工作
例如：用芦花雌鸡与非芦花雄鸡交配，根据羽毛的特征把雌性和雄性区别开，从而做到多养母鸡，多得鸡蛋。
教学反思
在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标，力争将新课标的理念落实到教学实践中来。
人教版（年）《生物学》必修Ⅱ教学设计
1.1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1.1.2孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1.2.1孟德尔的豌豆杂交实验（二）
1.2.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）
2.1.1减数分裂和受精作用
2.1.2减数分裂与受精作用
2.2基因在染色体上
持续更新中……
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